所謂校園文化就是學(xué)校的內(nèi)涵，同時也是學(xué)校中的靈魂，良好的校園文化是確保學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的前提和保障基礎(chǔ)。其中對于處于幼兒時期的孩子們來說，也同樣需要重視校園文化對幼兒教育的作用，這就要求教師在幼兒教育中應(yīng)當(dāng)從硬件和軟件兩部分著手，促使幼兒能夠更好的處于一種和諧溫暖的校園文化環(huán)境當(dāng)中。因此，本文將圍繞校園文化對幼兒教育的作用為主題來展開分析，探討一些校園文化對幼兒教育工作的促進作用，從而為幼兒們的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、校園文化中的事物認(rèn)識對幼兒教育的作用
四到六歲是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時期他們語言、智力思維等的發(fā)展尚不成熟，沒有足夠的能力認(rèn)識事物。因此，在幼兒園這一階段，應(yīng)加強校園中的文化建設(shè)，讓孩子在潛移默化的熏陶中對事物有一個簡單的認(rèn)識。例如在走廊上張貼五彩斑斕的動植物圖畫，在黑板上繪制板報，可以包括一些傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳，民間剪紙、京劇、成影等民間藝術(shù)的展示，還可以包括一些生活常識，交通知識、火災(zāi)知識等。通過一些孩子感興趣的方式展現(xiàn)出來，讓孩子在潛移默化中學(xué)會認(rèn)識事物。再例如，有一個幼兒園的墻壁設(shè)計是非常具有趣味性的，幼兒園的墻壁一樓是動物園，墻壁合理的分為兩部分。而且動物都是按照特點來完成分類的，像上半部分是家禽，下半部分是野獸，并且每個動物都是有詳細(xì)介紹的，在墻壁的一處還寫著“人類和動物是好朋友”的字樣。幼兒們在課余時間都會被這個墻壁所吸引，而且還與墻壁上的動物們對話，這種具有校園文化色彩的墻壁不僅能夠讓幼兒們能夠認(rèn)識更多的動物，還能發(fā)展幼兒們的想象力。所以說，校園文化的類型是多樣化的，對幼兒的促進作用也是多方面的，只有教師注重在教學(xué)工作中合理將校園文化融合到各個環(huán)節(jié)中，才會更好的促進幼兒的全面發(fā)展和教學(xué)工作的順利開展。

二、校園文化中的顏色感觸對幼兒教育的作用
顏色對幼兒的啟蒙的作用是不容忽視的。幼兒對顏色的喜好和選擇能反應(yīng)和塑造他的性格。顏色在一定程度上能促進幼兒感官和心理發(fā)生相應(yīng)的變化。顏色是中性的，沒有好壞定義。但是當(dāng)不同顏色匹配起來就會產(chǎn)生不一樣的效果。比如在圖書館溫馨安靜的淺綠色會使人身心放松，產(chǎn)生愉悅之感，而過于強烈的火紅則使人躁動不安，無法安心讀書。這種顏色產(chǎn)生對人產(chǎn)生的影響對幼兒同樣適用。孩子在入園之前，對鮮艷的顏色著迷，但是隨著年齡的增長，幼兒對顏色的喜好也發(fā)生了變化，當(dāng)他們上了幼兒園，就比較偏向溫暖輕柔的顏色。長期成長在這種顏色的環(huán)境中，能促使孩性格隨和、活潑，對孩子將來的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。鑒于這種顏色對幼兒的影響，幼兒園的墻上常常繪制著顏色鮮明，搭配恰當(dāng)?shù)母鞣N圖畫，讓孩子在潛移默化中受到顏色帶給她們的改變。經(jīng)過長時間的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對顏色的敏感度會隨著年齡的增長而更加明顯，他們更能清楚的辨別出各種不同的顏色。

三、校園文化中的規(guī)則遵守對幼兒教育的作用
校園文化不僅體現(xiàn)在外部的硬件設(shè)施，更要注重對孩子們的道德規(guī)范、行為習(xí)慣的教育。曾經(jīng)有位諾貝爾得獎?wù)哒f過，他這一生中學(xué)知識最多的時候便是在幼兒園，在那里他學(xué)會了良好的行為習(xí)慣，講禮貌，尊重長輩，由此看來，一個人所處的生活環(huán)境對其的影響是巨大的，在幼兒園時，老師就告訴我們，人人平等，要遵守規(guī)則，做任何事情都要有遵規(guī)守紀(jì)，正是因為老師的教育，我們在今后的生活中才能更好的規(guī)范自己的行為，做一個遵規(guī)守紀(jì)之人。另外，幼兒時期是培養(yǎng)孩子品德的最佳時期，教師會在這時通過一些活動來培養(yǎng)孩子對老師的尊重，對父母的尊重與感恩，對長輩的尊敬之情，對待朋友友好的良好品質(zhì)。校園中的種種不管是硬件設(shè)施文化，還是教師對幼兒的內(nèi)在教育，都深刻的影響著幼兒的發(fā)展，對幼兒的發(fā)展起到了重要作用。

四、校園文化中的智力發(fā)展對幼兒教育的作用
校園文化中的智力發(fā)展對幼兒教育的作用也是至關(guān)重要的，根據(jù)著名心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個剛出生的寶寶到四歲的幼兒能夠開發(fā)百分之五十的智力，而從四歲到七歲的孩子又將會開發(fā)百分之三十的智力，所以說孩子的智力有一半多都是在幼兒時期獲得，這也在很大程度上說明幼兒園教學(xué)對孩子智力發(fā)展的促進作用。其中校園文化中的硬文化、軟文化都能夠?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展起到刺激作用，因為處于幼兒時期的孩子，對一切的事物都是具有強烈好奇心的，對事物也比較敏感。那么這就要求幼兒園中的相關(guān)管理人員和教師一定要根據(jù)幼兒的實際發(fā)展來合理的利用校園文化對孩子的感官進行“沖擊”，刺激幼兒的智力，為促進幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)：通過上述問題的分析，我們充分的意識到校園文化對幼兒教育工作的促進作用。這就要求教師在以后的教學(xué)工作中要及時的更新和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，注重將校園文化和幼兒教育工作兩者融合。然后從事物認(rèn)識、顏色感觸、規(guī)則遵守以及智力發(fā)展等方面來為幼兒們做好校園文化建設(shè)，充分的體現(xiàn)出校園文化對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的價值和作用，從而為幼兒們營造一種良好的學(xué)習(xí)和生活場所，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，為促進幼兒的的全面發(fā)展和順利開展幼兒教育活動提供保障基礎(chǔ)。